| Dersin Adı |
Kadın Hakları Hareketinin Tarihi
|
|
Kodu
|
Yarıyıl
|
Teori
(saat/hafta) |
Uygulama/Lab
(saat/hafta) |
Yerel Kredi
|
AKTS
|
|
GEET 312
|
Güz/Bahar
|
3
|
0
|
3
|
6
|
| Ön-Koşul(lar) |
Yok
|
|||||
| Dersin Dili |
İngilizce
|
|||||
| Dersin Türü |
Servis Dersi
|
|||||
| Dersin Düzeyi |
Lisans
|
|||||
| Dersin Veriliş Şekli | - | |||||
| Dersin Öğretim Yöntem ve Teknikleri | TartışmaGrup çalışmasıSoru & CevapAnlatım / Sunum | |||||
| Ulusal Meslek Sınıflandırma Kodu | - | |||||
| Dersin Koordinatörü | ||||||
| Öğretim Eleman(lar)ı | ||||||
| Yardımcı(ları) | - | |||||
| Dersin Amacı | Bu ders kadın hakları hareketinin tarihini inceler ve 20. ve 21. yüzyıllarda kadınların hakları mücadelesini analiz eder. Kadın hakları hareketinin nasıl başladığı, evrimleştiği ve farklı kadın grupları arasındaki bölündüğünü anlamak için tarihsel bir analiz kullanılacaktır. Türkiye'de kadın hakları hareketinin tarihi üzerine özel bir vurgu yapılacaktır. |
| Öğrenme Çıktıları |
Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
|
| Ders Tanımı | Bu ders, 20. ve 21. yüzyılın kadın hakları hareketlerini farklı feminizm dalgalarını karşılaştırarak anlatmayı amaçlamaktadır. Birleşmiş Milletler başta olmak üzere uluslararası örgütlerin katkısı daha ayrıntılı bir şekilde ele alınacak ve Türkiye'de kadın hakları hareketine özel bir vurgu yapılacaktır. |
| Dersin İlişkili Olduğu Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları |
|
|
Temel Ders | |
| Uzmanlık/Alan Dersleri | ||
| Destek Dersleri | ||
| İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | ||
| Aktarılabilir Beceri Dersleri |
| Hafta | Konular | Ön Hazırlık |
| 1 | Giriş | Ders izlencesinin değerlendirilmesi |
| 2 | Temel Kavramlar | • Walby, S.(1989), “Theorizing Patriarchy”, Sociology, pp. 213-234. • Valdes, F., “Unpacking Hetero-Patriarchy”, pp. 161-211. Suggested: • Blank, H. (2012), Straight: The Surprisingly Short History of Heterosexuality. |
| 3 | Tarihsel Arkaplan I | • Aivazova, Svetlena (1994). “Towards a History of Feminism”, Russian Studies in History, pp. 63-69. Suggested: • Okin, Susan Moller (1979). “Rousseau’s Natural Women”, The Journal of Politics, pp. 393-416. |
| 4 | Birinci Dalga Feminizm | • Hodgson-Wright, S. (2001), “Early Feminism”, in The Routledge Companion to Feminism and Postfeminisms, pp. 3-15 • Sanders, V. (2001), “First Wave Feminism,” in The Routledge Companion to Feminism and Postfeminisms, pp. 16-28. |
| 5 | Film Gösterimi: “Iron Jawed Angels” (Katja von Garnier) | https://suffrageandthemedia.org/source/iron-jawed-angels-film-suffrage-activists/ |
| 6 | İkinci Dalga Feminizm | • Thornham, S. (2001), “Second Wave Feminism”, in The Routledge Companion to Feminism and Postfeminisms, pp.29-42. Suggested: • Duru Dogan, H. (2010). İkinci Dalga Fransız Feminizmine Kısa Bir Bakış, Türkiye’de Toplumsal Cinsiyet Çalışmaları, pp. 67-99. |
| 7 | İkinci Dalga Feminizm Film Gösterimi:: “Made in Dagenham” (Nigel Cole) | • Thornham, S. (2001), “Second Wave Feminism”, in The Routledge Companion to Feminism and Postfeminisms, pp.29-42. Suggested: • Duru Dogan, H. (2010). İkinci Dalga Fransız Feminizmine Kısa Bir Bakış, Türkiye’de Toplumsal Cinsiyet Çalışmaları, pp. 67-99. |
| 8 | Üçüncü Dalga Feminizm | • Gamble, S. (2001), “Postfeminism”, in The Routledge Companion to Feminism and Postfeminisms, pp. 43-54. Suggested • Hokulani K. Aikau, Erickson K.& Pierce, J.L. (2018). “Feminism, First-, Second-, and Third-Wave”, in The International Encyclopedia of Anthropology. • Rivers, N. (2017). Postfeminism(s) and the arrival of the Fourth Wave. pp. 107 -131. |
| 9 | Osmanlı Kadın Hareketi | • Serpil Çakır (201 0 ) . Osmanlı Kadın Hareketi: XX. Yüzyılın Başında Kadınların Hak Mücadelesi. Türkiye’de Toplumsal Cinsiyet Çalışmaları . pp. 99 -115. • Demirdirek, A. (1998). In pursuit of the Ottoman Women's Movement (Translated by Zehra F. Arat), in Deconstructing images of the Turkish woman, pp.65 -83. |
| 10 | Ara Sınav | - |
| 11 | Türkiye'de Feminizm I | • Sirman, Nükhet (1989). Feminism in Turkey: A Short History, New Perspectives on Turkey, 1 -33. • C Diner, Ş Toktaş (2010). Waves of feminism in Turkey: Kemalist, Islamist and Kurdish women's movements in an era of globalization, Journal of Balkan and Near Eastern Studies, pp.41 – 57 |
| 12 | Türkiye'de Feminizm II | • Miller, Ruth A. (2007). Rights, Reproduction, Sexuality, and Citizenship in the Ottoman Empire and Turkey, Signs: Journal of Women in Culture and Society, vol. 32, no. 2. • Coşar, Simten & Kerestecioğlu, İnci -Özkan (2013). Feminizmin Neoliberalizmle İmtihanı, Doğu Batı Toplumsal Cinsiyet II, pp. 21 -37. |
| 13 | Sunumlar | - |
| 14 | Sunumlar | |
| 15 | Dönemin Gözden Geçirilmesi | |
| 16 | Final |
| Ders Kitabı | Ders notları Blackboard/GEET 312/ Materials bölümünde paylaşılacaktır. |
| Önerilen Okumalar/Materyaller | Blackboard/ GEET 312/ Materials bölümüne yüklenecektir. |
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Katkı Payı % |
| Katılım |
1
|
10
|
| Laboratuvar / Uygulama | ||
| Arazi Çalışması | ||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği | ||
| Portfolyo | ||
| Ödev | ||
| Sunum / Jüri Önünde Sunum |
1
|
25
|
| Proje | ||
| Seminer/Çalıştay | ||
| Sözlü Sınav | ||
| Ara Sınav |
1
|
30
|
| Final Sınavı |
1
|
35
|
| Toplam |
| Yarıyıl İçi Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı |
3
|
65
|
| Yarıyıl Sonu Çalışmalarının Başarı Notuna Katkısı |
1
|
35
|
| Toplam |
| Yarıyıl Aktiviteleri | Sayı | Süre (Saat) | İş Yükü |
|---|---|---|---|
| Teorik Ders Saati (Sınav haftası dahildir: 16 x teorik ders saati) |
16
|
3
|
48
|
| Laboratuvar / Uygulama Ders Saati (Sınav haftası dahildir. 16 x uygulama/lab ders saati) |
16
|
0
|
|
| Sınıf Dışı Ders Çalışması |
15
|
3
|
45
|
| Arazi Çalışması |
0
|
||
| Küçük Sınav / Stüdyo Kritiği |
0
|
||
| Portfolyo |
0
|
||
| Ödev |
0
|
||
| Sunum / Jüri Önünde Sunum |
1
|
10
|
10
|
| Proje |
0
|
||
| Seminer/Çalıştay |
0
|
||
| Sözlü Sınav |
0
|
||
| Ara Sınavlar |
1
|
14
|
14
|
| Final Sınavı |
1
|
39
|
39
|
| Toplam |
156
|
|
#
|
Program Yeterlilikleri / Çıktıları |
* Katkı Düzeyi
|
|||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|||
| 1 |
Temel ve ileri düzeydeki, fenomonolojik ve uygulamalı fizik kuramlarına hakim olur ve bunları kullanır, |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 2 |
Sorunları tanımlar, analiz eder ve bilimsel yöntemlere dayalı çözüm üretir, |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 3 |
Fiziğin kullanıldığı hemen her alanda, gerekli bilgileri edinebilme ve modelleme yapar, kurduğu modellere ve çözümlere eleştirel bakar ve bunları yeniler, |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 4 |
Kuramsal ve teknik bilgilerini gerek detaylı olarak uzman kişilere, gerekse basit ve anlaşılır bir şekilde uzman olmayan kişilere rahatça aktarır, |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 5 |
Fizik alanında yaygın olarak kullanılan yazılımlara aşina olur ve Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansı İleri Düzeyindeki en az bir programı etkin şekilde kullanır, |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 6 |
Dahil olduğu projelerin tüm aşamalarında toplumsal, bilimsel ve etik değerlere uygun hareket eder, toplumsal duyarlılık çerçevesinde proje geliştirip uygular, |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 7 |
Evrensel anlamda birikimli ve duyarlı olarak tüm süreçleri etkin şekilde değerlendirir ve kalite yönetimi konusunda yeterli bilince sahip olur, |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 8 |
Soyut düşünce yapısına hakim olarak, somut olaylara bağlar ve çözümleri taşır, deney tasarlayıp veri toplayarak bilimsel yöntemlerle sonuçları inceler ve yorumlar, |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 9 |
Edindiği bilgi, beceri ve yetkinlikleri hayat boyu yeniler, kendini geliştirir, yaşam boyu öğrenme bilincine sahip olur, |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 10 |
Fizik alanında bireysel veya ekip olarak bir çalışmayı sürdürür, bağımsız çalışmanın ilgili tüm aşamalarında etkili olur, karar verme sürecine katılır, zamanı etkili kullanarak gerekli planlamayı yapar ve yürütür, |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 11 |
Bir yabancı dili kullanarak Fizik ile ilgili bilgi toplar ve meslektaşları ile iletişim kurar, ("European Language Portfolio Global Scale", Level B1) |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 12 |
İkinci yabancı dili orta düzeyde kullanır, |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
| 13 |
İnsanlık tarihi boyunca oluşan bilgi birikimini uzmanlık alanıyla ilişkilendirir. |
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
*1 Lowest, 2 Low, 3 Average, 4 High, 5 Highest
İzmir Ekonomi Üniversitesi, dünya çapında bir üniversiteye dönüşürken aynı zamanda küresel çapta yetkinliğe sahip başarılı gençler yetiştirir.
Daha Fazlası..İzmir Ekonomi Üniversitesi, nitelikli bilgi ve yetkin teknolojiler üretir.
Daha Fazlası..İzmir Ekonomi Üniversitesi, toplumsal fayda üretmeyi varlık nedeni olarak görür.
Daha Fazlası..